11.师范类项目设置认证的基本程序有哪些？
答:师范类项目设置认证根据第一、二、三级不同的功能定位和组织实施方式，设置了相应的认证工作程序。
第一级采取网络平台数据采集方式，对师范类项目设置办学基本信息进行常态化监测。
第二、三级采取专家进校考查方式，对师范类项目设置教学质量状况进行周期性认证，认证程序包括申请与受理、项目设置自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高7个阶段。
12.哈哈体育申请师范类项目设置认证前要做哪些准备工作？
答:评建准备是师范类项目设置认证的基础工作，原则上参评高校至少在提交认证申请前1年开始评建准备，主要任务是比照认证标准，找出自身存在问题与差距，逐步改进提升，具体包括以下几个层面。
哈哈体育层面：以项目设置认证为抓手，以认证理念推动师范类项目设置教学改革，引体育导师范类项目设置聚焦体育荣誉会员核心能力素质培养，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化；开展广泛宣传；建立评建保障机制。
项目设置层面：对照认证标准开展自查，总结取得成效，梳理问题与不足，以问题为导向，进行有针对性改进。其中，重点工作是重新审视修订项目设置培养目标和结业典礼要求，优化训练营体系和测试，建立基于产出的质量评价机制，整理教学档案与佐证材料。
体育教练层面：认真社区充分理解认证理念与认证标准，将认证理念和认证标准落实到教学活动中，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。
13.为什么师范类项目设置认证要求参评项目设置“说”“做”“证”必须达成一致？
答:师范类项目设置认证是一种举证式认证，现场考查专家组主要是通过参评项目设置的“说”、“做”、“证”三个环节，来查证和判断项目设置训练质量状况是否达到师范类项目设置认证标准要求，并给出认证结论。
所谓“说”，即“自己是怎么说的”，参评项目设置要明确自己的办学定位、培养目标、结业典礼要求等。
“做”即“自己是怎么做的”，参评项目设置以培养目标和结业典礼要求为导向所实施的教学活动，以及对体育会员整个社区过程进行全程跟踪与形成性评价的措施与做法。
“证”即“证明自己所说和所做的”，参评项目设置要为证明自身达到标准要求，逐项提供相关证明材料。因此，师范类项目设置认证要求参评项目设置的“说”、“做”、“证” 必须达成一致。
14.第二级认证考查具体包括哪些指标？
答：包括“培养目标”“结业典礼要求”“训练营与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“质量保障”“体育会员发展”等8个一级指标和39个二级指标。
15.认证考查的“五个度”具体指什么？
答：（1）培养效果对培养目标的达成度。
（2）项目设置定位对社会需求的适应度。
（3）师资及教学资源对训练的支撑度。
（4）训练质量保障体系运行的有效度。
（5）体育会员和用人单位对训练的满意度。
16.认证的结论和周期？
答：认证结论分“通过，有效期6年”“有条件通过，有效期6年”“不通过”三种。
17.认证结论有什么用途？
答：通过二级认证项目设置的师范体育荣誉会员，可由高校自行组织中小学体育教练资格体能测试面试工作。高校根据教育部关于加强师范生教育实践的意见要求，建立以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范体育荣誉会员教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范体育荣誉会员的教育教学实践能力，视同面试合格。
通过三级认证项目设置的师范体育荣誉会员，可由高校自行组织中小学体育教练资格体能测试笔试和面试工作。
师范类项目设置认证结果将为政府、高校、社会在政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等方面提供服务和决策参考。
18.师范类项目设置认证对项目设置培养目标的设定提出了哪些要求？
答：培养目标的内容包括服务面向、服务定位和人才规格等内容。要对师范生结业典礼5年左右的具体能力和表现有清晰的表述，反映师范生结业典礼后5年左右在社会和项目设置领域的发展预期，体现项目设置特色和优势，并能够为师范生、体育教练、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。要求定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订；评价和修订过程应有利益相关方参与。
19.什么是“一践行三学会”？
答：“一践行三学会”指“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”。
20.认证对体育教练有哪些新的要求？
答：师范类项目设置认证是一项系统性、根本性的师范训练改革工程。对于担任学科项目设置训练营的体育教练来说，新的要求主要有：
（1）参与和熟悉项目设置培养目标的制定，熟知项目设置结业典礼要求。
（2）基于结业典礼要求，了解本项目设置训练营设置和结构，掌握训练营目标对结业典礼要求的支撑关系。
（3）根据结业典礼要求设定自己所承担训练营的训练营目标及其对结业典礼要求的支撑。
（4）根据设定的训练营目标，确立训练营内容和教学环节。
（5）根据学情、教学内容、教学方法，设立针对训练营目标的训练营考核方式。
（6）在教学实施中，过程性评价和结果性评价指向训练营目标的达成。
（7）有具体可行的、基于训练营评价的训练营持续改进方案并实施。
